2013年高考语文新课标全国Ⅱ卷古代诗歌鉴赏题试解

2013年高考语文新课标全国Ⅱ卷古代诗歌鉴赏题试解


原题回放: 


 阅读下面这首宋诗,完成89题。 


次韵雪后书事二首(其一)  朱熹 


惆怅江头几树梅,杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处,昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉,相思应恨劫成灰。沉吟日落寒鸦起,却望柴荆独自回。


8.这首咏梅诗中,作者用什么手法表现梅花的?请简要分析。(5分)


 9.诗的最后一联表达了作者什么样的心情?请简要分析。(6分) 


试题简析: 


试题刚一出来,浏览了几位各地名师的评析,说“属于名家不出名作品,准确译出全诗需要考生坚实的文言功底,不过,鉴赏起来比较容易”,“试题有提示阅读,问题设置相对平稳,学生应该难度不大”。我不敢苟同,认为理解鉴赏本诗难度较大。


题目中的“次韵”什么意思?次韵,旧时古体诗词写作的一种方式。按照原诗的韵和用韵的次序来和诗次韵就是和诗的一种方式。也叫步韵。世传次韵始于白居易、元稹 ,称“元和体”。 09年全国卷有姜夔《次石湖书扇韵》,另外苏轼的《水龙吟·次韵章质夫杨花词》最为有名。


顺便说说和诗大致有以下几种方式:


1  和诗,只作诗酬和,不用被和诗原韵;


2 依韵,亦称同韵,和诗与被和诗同属一韵,但不必用其原字;


3 用韵,即用原诗韵的字而不必顺其次序;


4 次韵,亦称步韵,就是依次用原韵、原字按原次序相和。而本诗可能是朱熹与刘子翚叔父刘韫的倡酬。朱熹与刘韫的倡酬诗不落理窟,较少体道适性的意蕴,多以感性丰韵和浪漫情调表现封建士大夫离开政治中心后安顿个体生命的情形。“雪后书事”即雪后记事之意。


朱熹诗词意境稍觉理性有余,感性不足,盖因其注重理学的哲学思想故也。但他也写出过一些富于生活气息的好诗。如这两首《次韵雪后书事》,清人贺裳《载酒园诗话》云:“二诗俱风致,‘杨花’句尤具慧心。道学诸公诗,亦自有佳句。”


试译: 


江边的几树梅花绽放,惹人爱恋,令人惆怅,我住着藜杖绕着它欣赏,刚离开不久又回到它的身边。先前皑皑白雪覆盖,是雪是花难以分辨寻找,昨夜雪霁,月色朗朗,梅花在寒风中依然绽放。想折几支梅花送给远方如玉的美人,聊表相思之情,但这一切已成劫后余灰,令人怅惘不已。在梅花下沉吟良久,直到日暮时分,寒鸦归巢,回望暮色已笼罩柴门,才独自离开回家。


答题思路:


答题时,学生要注意题干本身就是一种提示。本诗是写梅花的,但全诗八句几乎没有正面直接去描写梅花的形色味香或精神品质的,只是写到了它怒放的环境以及诗人围绕它的活动及内心感受。这使我们在考虑第八题的表现手法时,很明显属于侧面表现,首联中的“江边”,颈联中的“雪”“夜”“明月”,尾联中的“日暮”“鸦”,属于环境描写,用以上事物(意象)去暗写梅花,可见运用的是烘托手法。在冰封的江岸,几树梅花在凛冽的寒风中绽放了;雪花飞舞,积在枝头,哪里能分清白雪和白梅呢?雪霁天晴,月光朗照,白梅该是何等的清幽美丽,惹人爱怜,使诗人魂牵梦绕。对着梅花,浮想联翩,日暮时分寒鸦归巢,诗人才独自回家,而无人欣赏的梅花又该是何等的孤独落寞。同时我们注意到本诗以写诗人的举动层层渲染,去表现诗人对梅花的复杂感情,第二句的“行绕去还来”,第七句的“沉吟日落”,极力渲染诗人对梅的喜爱留恋以及不忍离去之情。本诗最令人费解的是颈联,诗人似乎在痴痴的看着梅花,由美丽的花联想到了美丽的人,一时情不自已,真想折一只梅花送给同样是冰清玉洁的人,可惜,相思虽在,但万劫成灰,“只是当时已惘然”,空留惆怅与落寞。解答高考表达技巧试题,首先从修辞上考虑,如有景物描写,再去想抒情方式,最后去考虑表现手法。考生应当记住常见的表达技巧,以便一一印证排除,要视难若易,举重若轻。这一点对所读古诗本来就不多的学生,不失为一种有效的得分方法。


9题是对诗歌思想内容的考查。本诗其实写的够朦胧,理学家在酬和中居然和友人也玩起了那种不清不楚的感情游戏。但很显然,学生不须深究,直接抓诗歌中表达情感的词语“惆怅”“独”等字眼,以及颈联中的“相思已恨劫成灰”语句,落寞孤独惆怅,若有所失之情不难答出。


 


 参考答案:


 8.运用了烘托和渲染的手法,全诗几乎未涉及梅花的形色香,而注重环境的烘托和感情的渲染,从而表现梅花的精神和品格。


答出烘托和渲染的,给2分,能作简要分析的,给3分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。


9.表现了作者落寞惆怅,若有所失的心情,作者将自己复杂的情感折射到梅花上,思绪万端又无从说起,以至在梅花下沉吟良久,直到日暮才独自离开。


答出作者心情的,给3分;能作简要分析的,给3分。  意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。   


 


 


 

中考语文“名著阅读”题考什么?

中考语文“名著阅读”题考什么?


全日制义务教育《语文课程标准》要求“学生九年课外阅读总量应在400万字以上,其中第四学段要求广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著,以此推动学生扩大学习资源,丰富语言积累,提高语文素养,为以后发展打下精神的底子。这一要求和四个学段总共要求背诵优秀诗文240篇(段),都是为了“丰富语言的积累,培养语感”。新课标的这些要求,是回顾反思几十年我国语文教育的历程,分析语文教育的现状、问题,继承我国古代语文教育的优秀传统,吸收各地语文教改的成功经验而形成的,弥足珍贵。


为了更好地落实课标要求,引领学生积极主动地进行课外阅读,自2004年始,课改实验区的中考语文试题中大都设置了名著阅读题。这些题从形式上看有选择题、填空题、填表题、简答题,从考查内容看有识记积累题、归纳概括题、感悟理解题、欣赏评价题。总体上看,这些试题为引领学生加强课外阅读,提高语文素养起着良好的导向作用。但是,有些名著阅读题舍本逐末,抱着当年高考中为控制主观性试题评分的误差而引进的“客观化”试题不放,无视高考新课程卷减少客观题,加大主观题的趋势,设计的客观题不能很好地引领学生进行深度阅读,并从中获得真切的感悟和体验,也少有独特的思考和见解。请看下面两道题:


2009年常州市中考题]选出对名著《钢铁是怎样炼成的》相关内容的表述正确的一项。                           


A.保尔是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子,母亲死得早,父亲则做苦力以养家糊口,哥哥是个铁路工人;小学时的保尔就嫉恶如仇,敢想敢做。


B.达雅陪同患伤寒症病愈后的保尔来到烈士墓前悼念革命战友,墓前默念的那段“人最宝贵的是生命”的名言成了保尔人生的准则,同时也揭示了全书的主旨。


C.到后来,保尔完全瘫痪,双目失明。但他从没有灰心丧气,从没有一点自杀的念头,坚强的革命信念激励他用文学创作跟病魔与困难作斗争。


D.这部长篇小说是著名作家奥斯特洛夫斯基在病榻上(当时他全身瘫痪、双目失明)艰难写成的,出版后产生了巨大影响。


2009年南京市中考题]下列对名著情节表述有误的一项是        


    A.武松斗杀西门庆,醉打蒋门神,大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼,一步步走向反抗道路。


    B.对阿廖沙影响最大的人是外祖母,她经常给阿廖沙讲一些怜悯弱者、歌颂光明的民间故事。


    C.祥子买第一辆车的钱被孙侦探敲诈走了,第二辆车被大兵抢走了,第三辆车为虎妞办丧事卖掉了。


  D.格列佛在小人国里犹如一座大山,一顿饭要吃好几车食物,搬移小人国的人和物,像是摆弄玩具。  


前一题考查对名著《钢铁是怎样炼成的》相关内容的熟悉程度,其中D项正确。A项“母亲死得早”应为父亲,B项中无达雅陪同,C项保尔有过自杀的念头。该题的干扰项未考查主要情节,未突出人物性格,而是抓住细枝末节做文章,纯粹考查记忆力。后一题也是考查对情节的记忆,干扰项C更荒唐,“祥子买第一辆车的钱被孙侦探敲诈走了,第二辆车被大兵抢走了,”故意颠倒了第一辆和第二辆车,想让学生记住所有情节包括细节,真是舍本逐末,有违让中学生读名著的初衷。


中考在很大的程度上仍然是教与学的指挥棒,类似这样的命题带来的只能是虚假阅读、伪阅读,即为应付考试,去记作家作品、人物性格、故事情节等,表面上看什么都知道,但实际上对作品没有独特的生命体验,没有自己的感悟。这种置作品鲜活的语言、深刻的思想于不顾的名著阅读题扭曲了阅读的本意,不能给学生带来多大收获,无助于培养探索与创造精神以及分析问题和解决问题的能力,也有违课标对名著阅读的大力倡导。  
   中学生为什么要读文学名著?中外文学名著是人类文化和思想的精华,阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶,还能体悟人生经验与智慧,激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感,使他们的心灵变得更纯洁,更善良,更好地服务于他人,服务于社会,服务于国家。同时,我们用这些人类最美好的精神食粮滋润中学生,对其增加文化底蕴,从根本上提高语文素养是大有裨益的。因此,按照课程标准要求命制出来的初中语文学业水平测试卷,作为一种导向,在试题中对名著阅读应该有所涉及。但是,中考卷中的名著阅读题命制研究还是薄弱环节,需要各方努力探索。


1、命题要有利于激发学生阅读和解题的兴趣


新颖的、智慧的题型不仅能改变学生的阅读品质和习惯,而且能给学生带来阅读和解题的兴趣,甚至出了考场还想去读作品。如2008年山西太原卷:


有一幅题为《武大郎开店》的讽刺漫画,店中的小二都比掌柜武大郎矮,店内对联的横批是王伦遗风。请结合《水浒传》的相关情节说说这一横批的含义。


这样的题很有创意,把漫画欣赏与名著阅读结合在一起,既考查了学生对王伦嫉贤妒能,刁难林冲的情节了解,又引发学生思考现实生活中的“武大郎开店”现象。


再如2009年扬州市中考题:


从下面备选的名著中任选一部,从中概括出一个相关的事例,仿照示例为第段补写一个论据。
   
示例:《老人与海》——桑地亚哥为了带回自己捕获的一条大鱼,与鲨鱼、与自然、与自己的心灵搏斗,无畏的勇气和坚强的意志为他赢得了做人的尊严。
   
备选名著:《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《西游记》


要有面对苦难的意志和勇气。大其心则能体天下之物,人世间许多重要的事情,只有通过忍受磨难才能有所感悟,这样,人才能有所作为。有时候,通过忍受磨难,才能表达真理和爱,才能唤醒人性中的良知。一个人只有敢于并勇于承受磨难,才能锻炼成无所不克的意志,才能不断增长道德勇气,以至于可以无畏地直面死亡。孟子说:天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……”说的也是这个意思。


这道题不只考查对名著的熟悉程度,还考查学生对所给文段观点的把握,要求学生从自己对名著的理解和体验中概括出论据。


2、要有利于引导学生对文本进行深度阅读


名著阅读的核心就是要让学生亲近文本,在文本中接受到熏陶、感染。命制中考试题,也需要在这方面做好引导工作。各地近几年来在名著阅读的命题上作了诸多探索,也有成功的好题,如:(2007年山西太原市)
  1第三板块:猪在中国名著中。请你写出《西游记》中猪八戒的优点和缺点各一个,并分别简要叙述相关的一个情节。
  第四板块:猪在西方名著中。请结合语境,补写弗恩的话。背景介绍:《夏洛的网》讲述的是一头名叫威尔伯的小猪的故事。威尔伯生下来很弱小,阿拉布尔先生就想杀死它,八岁的女儿弗恩试图阻止他。
  弗恩,阿拉布尔先生说,这么弱小的猪以后麻烦大着呢。现在你让开吧!”  
   可是这不公平,弗恩叫起来,“________________________________________”  
  阿拉布尔先生笑了。当然不会,他说着,低头疼爱地看着女儿,不过这是两码事。女孩小是一回事,猪小又是一回事。
  这道题把名著阅读题置于综合性学习考查中,围绕来设计题目,给人以活泼灵动、构思巧妙之感。尤为可贵的是此题把阅读引向了深处,像第一小题,不仅要指出猪八戒的优缺点,还要叙述体现其优缺点的情节。这就不是对人物和情节的简单记忆了,这里涉及了对人物的评价,而这评价是建立在对具体内容分析的基础上的。第二小题更把对名著阅读考查的触角伸到了具体的作品片段中,让学生结合上下文,进入作品情境,揣摩人物语言,体会作品人物内心的善良、纯洁,可贵的平等意识。这种题型某种程度上是在指导学生如何阅读、如何透过语言感悟文意。


再如2008年福建厦门市考题:


笛福在《鲁滨逊漂流记》一书中,成功刻画了硬汉子鲁滨逊的形象。你认为鲁滨逊的主要表现在哪里?请结合原著的一个片段具体说明这个特点。


吴承恩《西游记》里的那只石猴,除了法名孙悟空外,还有其他几个称呼。请从美猴王、弼马瘟、齐天大圣中任选一个称呼,依据原著简述与该称呼的由来相应的故事情节。


这种题并不是纯粹的叙述作品的故事情节,它需要学生在表达的过程中作出信息筛选,如果没有对作品的深度阅读,没有真切体验和感悟,是写不出,也答不好的。
   
3、可适当借鉴高考选修题考查的经验


新课改以来,高考选修内容中小说、戏剧考查题型经过几年的探索,涌现了不少好题,中考名著阅读命题时可以学习借鉴。如“高考名著阅读简答题汇编《呐喊》”中的几道题:


1.《故乡》中闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时,拣了香炉和烛台,联系前文叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节,请对“拣香炉”的情节作简要分析。


答:闰土“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样,思想上受封建观念的影响,不同的是“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚;“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。两者都说明闰土迟钝麻木。


2.《社戏》的结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?


答:其实那夜的戏,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,那夜的豆,第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆……那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。


3.鲁迅在《故乡》的最后说:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”请概述你对这段话的理解。


答:作者把希望比作地上的路,意思是只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗,就会迎来新生活。旧的生活这样压抑、沉重,作者期盼闰土、水生、杨二嫂以及他们的后辈能从历史的束缚中解脱出来,过上新的生活。


   这几道题虽为小说集《呐喊》而设,但具体作品出自初中语文教材,初中生也有能力解答,而命题的方式更值得中考命题学习借鉴。


 


 (发表于《语文学习》2011年第2期)